PORFOLIO 4ºESO
MARÍA ACOSTA BARRETO
REVOLUCIÓN FRANCESA
La revolución Francesa fue un violento conflicto que estalló en París en 1789 por el cual la burguesía y el pueblo francés exigieron el fin de los privilegios de la nobleza y el clero. Fue una lucha contra el llamado "Antiguo Régimen"; es decir, contra la Monarquía Absolutista y el régimen feudal. Sus principales causas fueron:
- Las grandes diferencias entre los derechos de la nobleza y el pueblo.
- Los excesivos privilegios y riquezas del alto clero.
- El derroche y la incapacidad de la familia real y la corte.
- Las ansias de la burquesía de participar en el gobierno.
- La difusión de las ideas liberales de los filósofos ilustrados.
- La furia de los pobres por el hambre y las injusticias.
Gracias a dicha revolución se creó:
-Los Estados Generales
Se llama así a la asamblea que convocó el rey Luis XVI y su ministro Necker para informar a los tres estamentos (Nobleza o Primer Estado, clero o Segundo Estado y pueblo Tercer Estado) sobre la grave crisis económica del país y aprobar medidas que la solucionen. Pero los diputados del Tercer Estado exigieron que primero se apruebe el "voto por cabeza", mientras que la nobleza y el clero se aferraron al "voto por estamento". Entonces los miembros del Tercer Estado se autoproclamaron Asamblea Nacional.
-La Asamblea Nacional
El Tercer Estado recibió el apoyo de una parte del clero y de la nobleza. Su primera medida fue proclamar la "Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano" (26-8-1789) y luego hicieron el "Juramento del Juego de la Pelota", donde se comprometieron a no separarse hasta darle una Constitución a Francia.
-La Asamblea Legislativa
Se reunió el 1 de octubre de 1791. Predominaron los "girondinos", que representaban a la gran burguesía. Fueron muy activos los "jacobinos", portavoces de la pequeño burguesía y el pueblo llano. En este grupo destacó el abogado Maximiliano Robespierre.
-La Convención
Concentró los poderes Ejecutivo y Legislativo. Al comienzo lo controlaron los girondinos o moderados; pero fueron desplazados por los jacobinos o radicales. El 5 de setiembre de 1793 se implantó un "Régimen de Terror", encabezado por Robespierre, por el cual miles de "enemigos de la revolución" fueron ejecutados. Esto terminó cuando los girondinos lo arrestaron y ejecutaron en el llamado "Golpe de 9 de Termidor" (27-7-1794).
-El Directorio
Fue un gobierno republicano integrado por 5 directores elegido por un "Consejo de Ancianos". Se persiguió y ejecutó a muchos jacobinos que habían apoyado a Robespierre. El régimen fue atacado por monarquistas y radicales que provocaban desgobierno, por lo que el general Napoleón Bonaparte regresó de su campaña en Egipto y dio el "Golpe de 18 de Brumario" (9-11-1799), obligando al Consejo de Ancianos a nombrar a 3 Cónsules: Sieyes, Ducós y Napoleón.
-El Consulado
Fue controlado por Napoleón Bonaparte en su calidad de "Primer Cónsul". Napoleón, con el apoyo de la ejército y la gran burguesía, restableció el orden público y alivió la economía, asumiendo el papel de "Salvador de la Patria". Esto condujo a que el Senado lo nombre "Emperador de los franceses" el 24 de mayo de 1804. Con esto murió la "Primera República" y nació el "Primer Imperio" o "Imperio Napoleónico".
Para trabajar la revolución Francesa hicimos varias actividades como resumenes o apuntes, ver algunos vídeos (etc), pero la más importate fue una rutina de pensamiento sobre el cuadro de "La libertad guiando al pueblo". El cuadro fue pintado por EugèneDelacroix con un estilo del Romanticismo Francés en el año 1830 y se encuentra en el Museo Nacional del Louvre.
La rutina de pensamiento está dividida en tres partes:
-Veo: consiste en escribir lo que ves en la imagen sin pensar en nada
-Pienso: después de ver la imagen te das cuenta de lo que piensas sobre ella y redactas lo que opinas o crees
-Me pregunto: en este apartado puedes anotar las dudas que te hayan surgido sobre la imagen y te gustaría resolver.
Este trabajo lo hemos hecho en clase, con el cuadro que vimos antes. El profesor lo proyecto y de ahí comencé a escribir lo que veía, lo primero, como por ejemplo : armas, una bandera, personas... Luego seguí con el apartado de "pienso" , ahí escribí sobre que me parecía muy raro que solo apareciera una mujer y justo ella con la bandera, ya que en esa época era un poco machista, en mi opinión y finalmente llegué al "me pregunto" y aquí me di cuenta de que hay un niño a la izquierda de la mujer con armas y mi pregunta fue ¿qué pasó con todos los niños en la revolución?. Lo que más me ha costado ha sido el veo, porque enseguida lo relacionaba con algo y al relacionarlo lo metía dentro del "pienso" o el "me pregunto" pero al final lo conseguí y creo que me salió bastante bien. Sí salió como esperaba, no pensé que me fuera a salir mal ya que no es un apartado difícil pero tampoco fácil porque, como bien he dicho, con simples cosas puedes cometer un errorr. En el caso de volver a hacerlo, lo haría igual ya que peinso que mi información y mis preguntas fueron buenas y lógicas. Gracias a esto he conocido más información sobre la revolución Francesa y cosas que ni si quiera pensé que fueran a pasar como fue tantas personas muertas en la guillotina. De lo más orgullosa estoy es de haberlo terminado a tiempo y de que haya salido muy bien, mejor que otros que había hecho. Para este trabajo utilicé las inteligencias:
-Intrapersonal, ya que reflexione conmigo misma y fue individual
-Lingüistica, porque tuve que escrbir y expresarme.
REVOLUCIÓN RUSA
Durante el siglo XIX e inicios del XX en Rusia gobernaba un Zar (emperador) de manera autoritaria y dictatorial. Además socialmente el país estaba dividido entre una nobleza rica y un campesinado pobre. La burguesía y el proletariado no eran numerosos porque la industrialización se había desarrollado poco. La mayoría de los habitantes eran campesinos que trabajaban en las tierras de la nobleza. En esos momentos había varios grupos políticos contrarios al zarismo en Rusia. Los liberales que querían una monarquía parlamentaria (Kadet), los socialistas revolucionarios (Kerensky) que querían una república, los populistas y los anarquistas querían que se hiciera un reparto de las tierras y el autogobierno local (autogestión) y los socialdemócratas que eran marxistas y estaban divididos en dos. Los mencheviques que querían pasar por una fase previa de capitalismo liberal que industrialice el país antes de instalar el sistema que defendían, el socialismo. Esto lo defendían porque en ese momento con poca industria había muy pocos proletarios. En cambio los bolcheviques querían instalar inmediatamente el socialismo sin esperar a que el proletariado aumente aliándose con la principal clase social del país: el campesinado. La derrota de Rusia en su guerra contra Japón (1905) supuso una gran pérdida económica que obligó al Zar a buscar recursos de sus súbditos. Para ello se reunieron asambleas locales (Zemtsvos). Los rusos empezaron a movilizarse y se organizó una manifestación San Petersburgo que fue duramente reprimida (200 muertos) ese día se llamó el Domingo Rojo. Este hecho indignó a la población que se organizó en consejos (soviets) para hacer huelgas y protestas. Cuando la situación se le escapó de las manos, el Zar prometió reformas liberales como por ejemplo un parlamento (Duma), pero cuando se calmó la situación las anuló y volvió a la dictadura. En 1917 Rusia sufrió numerosas derrotas militares y perdió muchos hombres. Por ello el Zar aumentó el reclutamiento de soldados y se produjo una crisis de subsistencia por falta de mano de obra en el campo. Esto desembocó en una crisis de autoridad del zarismo, los soldados y los campesinos se negaron a obedecer a las autoridades y el Zar tuvo que abdicar. Esta se llamó la revolución de febrero. Se formaron en Rusia dos poderes: por un lado el gobierno provisional dirigido por Kerensky apoyado por la burguesía y por otro los soviets que eran asambleas de obreros y campesinos. El gobierno provisional anunció la creación de un parlamento democrático, algo deseado por la población, pero decidió seguir en la guerra contra Alemania, lo que le supuso un gran desgaste. Como los mencheviques apoyaron al gobierno provisional en su decisión de continuar la guerra, también sufrieron pérdidas de apoyo. Finalmente Lenin vio que la situación era propicia y dio la orden a su partido, el bolchevique, de tomar el poder en octubre de ese año. Esta se llamó la revolución de octubre.
Para estudiar dicha revolución hemos elavorado un vídeo hablando sobre dicha revolución e informando sobre todos sus acontecimientos
Para hacer este trabajo he intentado conseguir información sobre la revolución Rusa, ya que el día que explicaron en clase no pude asistir, así que pregunté a mi prima y me dejó una hoja con apuntes y luego lo intenté completar con más información en forma de un pequeño mapa mental que aparecía en el moodle. Para hacerlo grabé con el ordenador y seguidamente edité un poco el vídeo en el moviemaker. Lo que más me costó de este trabajo ha sido aprender la teoría y las fechas de esta ya que no me enteré mucho. No me salió como esperaba ya que hubo una parte donde corté el vídeo y no sé si llegaré a aprobar, pero espero que me sirva para mejorar en caso de que hagamos un nuevo vídeo. En caso de volver a hacerlo, me aprendería mejor la teoría e intentaría decirlo más fluido. Quise poner esta actividad, ya que por una parte creo que he mejorado con respecto al año pasado ya que directamente no lo hacía a pesar de que no esté del todo bien. Gracias a este trabajo he conocido más sobre la historia y sobre hechos que nos afectan hoy en día. No estoy orgullosa como con otros trabajos realizados, pero sí que puedo decir que me siento orgullosa de haber aprendido un poco más de la historia. El momento más importante fue cuando grabé la última vez, ya que me salió más fluido y conseguí decirlo todo sin trabarme demasiado. Con respecto al tema de las inteligencias múltiples, usé principalmente la lingüística, esta consiste en la capacidad de usar las palabras de manera efectiva y para hacer el desarrollo la tuve que emplear, haciendo resúmenes de las diferentes páginas con información que encontraba. También emplee el uso de la inteligencia intrapersonal, que consiste en conocerse a sí mismo y es la habilidad de adaptar la propia manera de actuar a ese conocimiento.
LA VUELTA AL MUNDO
Este trabajo lo hicimos en grupo, concretamente con tres personas más. Utilizamos la inteligencia naturalista, que consiste en distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio. Con esta inteligencia elaboramos el tablero, ya que los dibujos del tablero eran los diferentes continentes del mundo. También empleamos el uso de la inteligencia visual espacial, ya que en esta tuvimos que hacer uso de esta inteligencia para colorear y distribuir bien los colores y las formas. Para conseguir toda la información nos dividimos el trabajo y buscamos en diferentes páginas de internet información sobre la I Guerra Mundial y poniendo la información en un drive compartido donde pusimos la información. Lo más que nos ha costado ha sido resumir la información en preguntas, ya que todo lo que encontramos nos pareció muy importante y no sabíamos que eliminar. Al final decidimos crear más casillas y así pudimos poner todas las preguntas sobre el tema. El resultado fue el esperado ya que la presentación del juego nos salió bastante bien y gustó el juego a los compañeros. Además el tablero, en mi opinión, quedó bastante bien y con colores. De volver a realizarlo intentaría mejorar un poco las normas, pero lo demás lo dejaría igual ya que me gusta bastante y nos felicitaron. Gracias a este trabajo aprendí más información sobre el siglo anterior. El momento que destacaría fue al empezar a hacerlo ya que no teníamos ni idea y vimos a los grupos bastante avanzados pero las cosas cambian y al final fuimos las primeras en entregarlo.
EL FRANQUISMO
Para trabajar el franquismo elaboramos un eje cronológico con la posguerra, el desarrollismo y el final. En este trabajo se podría decir que empleamos el uso de la mayor parte de las inteligencias, pero principalmente, la lingüística debido a que tuvimos que encontrar y resumir los datos más importantes, inteligencia visual espacial, ya que el eje debía tener algunos dibujos y un poco de color y la naturalista, ya que tratamos la historia de España y los lugares de la época. Sin embargo también utilizamos la lógico matemática, para calcular las medidas correctas para colocar cada palabra, la inteligencia interpersonal, porque tuvimos que reflexionar para llegar a una conclusión y la intrapersonal, ya que pregunté algunos datos a mis compañeros. Para hacer el eje, la información la cogí de algunos apartados que estaban en el moodle y los resumí en una hoja aparte para saber bien que tenía que poner. Lo que más me costó fue los dibujos, ya que nunca me ha gustado dibujar y no es que se me dé muy bien. No salió como esperaba ya que pretendía hacerlo más bonito y con más dibujos, pero no estuvo tan mal. En caso de volver hacerlo, intentaría hacerlo con más calma con el fin de mejorarlo y hacer mejores dibujos. Gracias a esto he aprendido más hechos sobre nuestro pasado y también como vivieron mis abuelos esta época.